《世界语发展史》导 论
国际组织的全球性，给其主席们的生活也带来许多美好的时刻。比如现在，我获悉中国东北的辽宁大学将正式开设“世界语发展史”课程并将出版书籍，作者就是因《柴门霍夫传》而闻名的刘正坤和宋韵声。
非常感谢邀请我撰写序言，因为我对世界语的历史很感兴趣，对世界语为世界历史可能做出的贡献也很感兴趣。的确，只有成为改善人们日常生活的手段，国际语 —— 世界语才是有意义的，从事世界语事业才是有意义的。它不能是语言发明游戏者的玩物，它应该进入现实生活的战场中，而在这战场中发生的许许多多的事情都应该得到纠正，以惠顾那些弱势人群。
今年，日内瓦大学的瑞士教授Francois Grin发表了一份报告，论及外语教学作为公共政策形式的问题。根据其观点，这种教学是语言政策的工具，而其问题的关键不是教育方法或组织工作，恰恰相反，关键是，教哪些外语，出于何种动机。按照“政策分析”的模型，外语教学的完整处理的运用，就是首次应用于全国的层面。语言经济和语言政策评估是研究这些问题的最核心的专业。同时，这种分析应该依靠从社会语言学、法学和标准化政治理论等其他学科发展而来的概念。
那位瑞士教授比较了三种方案：一是“全英语”（在学校里向法国儿童只教授英语）；二是“多语主义”（教授邻国和其他国家的多种语言）；三是“世界语”（首先教授世界语，然后有选择地教授其他语言）。比较这些方案的主要结果是：
1． 因为英语的统治地位，英国每年净收入至少100亿欧元。
2． 如果考虑其组成成分的倍增效应，考虑英语国家因为其语言的优势地位而进行投资的资本收益，这笔收入将达到每年170-180亿欧元；
3． 如果其他国家继续赋予英语优先权，英语霸权将持续增强，这笔收入无疑将不断提高；
4． 这笔收入还未将各种象征性效果计算在内（比如，每当使用该语言进行接触或发生冲突时，以霸权语言为母语者享受的便利）；实际上，这些象征性效果可能也会产生物质和财政结果；
5． “多语主义”方案（实际上它可以表现为各种不同形式）不会减少支出，但可以减轻语言使用者之间的不平衡；然而，考虑到语言动力学的各方力量，它有不稳定的危险，需要一整套的配套措施来支持。
6． “世界语”方案是最具优势的，因为它能促成节约，对法国而言，每年可净节约54亿欧元，对整个欧盟而言，约250亿欧元；
世界语可以参与解决人们和各国所面临的日常问题，上述领域就是其中之一。在这里可以节约数以亿万计的欧元。如果不仅仅考虑到欧洲，而是全世界，那么节约下来的将是巨大的数目，只一年节约的资金就足够建起非洲所缺的全部学校。
世界语不仅仅在经济方面有所助益，还有助于实现公正。现在的国际语言秩序，即不同民族的人们在交往中只使用某些语言，是不能令人满意的，不符合所有人群达到相互理解、和平、平等的需要。几乎所有国家的学校都在奉行的外语教学政策是非常负面的，这政策没能推动国际间的相互理解这一目标的实现，却吸收了来自强势国家的一切，正如瑞士教授根据欧洲情况所指出的，强国在经济上也获利。
世界语者认为，所有的语言和文化都拥有人类不可或缺的价值。我们还认为，人们应该尊重所有层次上的语言人权。以反对语言歧视为基础，每个人都受到国际人权宣言的保护。无论是考虑到效率还是其他，任何国家的或国际的组织都无权触犯这一权利。
联合国教科文组织以及联合国在这一领域已经起草了很多文件，最新的是联合国开发计划署的《2004年人类发展报告》，这个报告完全值得拥护，也是对教科文组织语言原则的佐证，教科文组织推荐使用的三种语言是：母语（无论是多小的语言），地方用语（一般指民族语），国际语。
在这一框架内，我们可以断言，最合适的国际语是国际中立的人造语 —— 世界语。使用任何民族语都是不公平的，对需要学习这种民族语的其他人群而言，都会造成人们的痛苦、时间和金钱的损失，长此以往，会造成语言和文化的消亡。
联合国开发计划署的报告用数字明确地指出，与教授前殖民语言相比，教授母语（即使有时数量很多）更具有正面效果。
另一份报告用数字说明，公平可以与节约同行。
于是我们可以断言，世界语纳入外语教学比英语更具优势（更容易，达到学习目标事半功倍，当地教师和教材降低教学成本）。
我们认为，外语教学从英语转向世界语可以实现节约，节约的巨额资金足可以解决疾病、饥饿和目前无法建立的素质教育体系等问题。此外，根据已经进行的实验，学习世界语有助于学习那些联合国教科文组织为促进国际理解而建议学习的外语。
正如你们看到的，世界语不仅仅是有趣的、令人享受的语言学实验，它还是对我们社会现实需要的回答。
我确信，通过本书学习世界语历史，将为学生们打下继续思考的必要基础 —— 思考如何在当今和未来世界，为惠及人类而实际应用世界语。为了改善人类的处境，柴门霍夫劳作过，我们正在工作着，而明天，你们将为此而努力。
雷纳托 • 科尔塞蒂
国际世界语协会主席